Desafios da educação livre, mas obrigatória no Brasil

By Jonatas Teixeira, . Permalink

Mesmo antes da Constituição de 1988, o princípio do livre acesso ao educação obrigatória como direito do cidadão, Governo Federal, estadual e municipal têm priorizado programas para construir escolas e contratar professores para trabalhar com crianças 7 a 14 anos. Como resultado, o Brasil tem hoje um grande sistema de educação primária que compõem não somente um plano nacional para a educação física, como também digital e sistemas de apoio para acompanhamento dos alunos por meio da consulta ao boletim escolar.

Ao relacionar o número inscrição nas escolas com base no ano 2002 Recenseamento Educativo. Relacionando estes dados para o censo populacional 2000, pode ser visto que quase todas as crianças brasileiras com idades entre 7 e 14 anos estão matriculadas na Escola Básica. Na verdade, há um número muito maior de crianças matriculadas na escola primária do que o número de crianças deste grupo etário, 35 milhões contra 28 milhões. Esta é uma prova não só da taxa de repetição elevada, mas também de entrada tardia, evasão e desistência do aluno. Observou-se que a maioria dos alunos vão para escolas públicas. No entanto, é o sistema privado, que responde apenas a 9% dos estudantes que recebem quase todos os estudantes de maior status socioeconômico. Um outro aspecto a ter em consideração é o grande número de pequenas e médias empresas. as escolas rurais e o seu isolamento geográfico.

O acesso à escola, embora essencial, não é suficiente para satisfazer qualquer necessidade educacional. Por isso a criança deve frequentar regularmente uma boa escola. Portanto, a qualidade de uma educação o sistema deve ser avaliado em primeiro lugar através de indicadores, que tenham em conta assiduidade, evasão e promoção para o próximo grau e conclusão do ensino primário.

Não existem dados fiáveis que descrevam a situação atual no que se refere à participação no ensino básico e secundário. escolas de educação apesar de a lei estabelecer a presença obrigatória de pelo menos 75% dos dias da escola. Através dos nossos contatos com o ensino básico da escola pública professores, temos provas anedóticas de que a taxa de ausência é elevada. A situação tem sido piorou devido a Recentes implementações equivocadas de projetos para reduzir a repetição de notas.

Alguns desses projetos enviaram a mensagem errada aos estudantes, ou seja, serão promovidos sem façam o que fizerem. Uma vez que a sociedade muitas vezes valoriza a conclusão de grau, mais do que a aprendizagem, a frequência e o envolvimento da escola perderam prioridade, uma vez que o diploma foi garantido pelo regra. Para medir a repetição de graus, evasão e conclusão, há dados confiáveis obtidos através do Censo Educacional. Por lei, todas as escolas devem preencher o censo do questionário.

O Instituto Nacional de Estudos e investigação no domínio da Educação (INEP), Agência do Ministério da Educação (MEC), processa os dados recolhidos e produz indicadores úteis. Embora estes indicadores descrevam as condições básicas necessárias para um sistema educativo não pode ser considerado como verdadeiros indicadores de qualidade na educação.